امروز چهارشنبه , 05 دی 1403
پاسخگویی شبانه روز (حتی ایام تعطیل)
وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان در فراگیری درس پلنگ ها و گوزن ها فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده در فراگیری درس
تعدادصفحات فایل 7
فرمت فایل
چکیده متن
شرح حال
طرح درس رو زانه درس پلنگ ها و گوزن ها تفکر و پژوهش پایه ششم |
||||||||||||||||||||||||||||
مشخصات کلی |
شماره طرح درس: 1 |
موضوع درس: پلنگ ها و گوزن ها |
تاریخ اجرا: |
مدت اجرا: |
||||||||||||||||||||||||
مجری: |
کلاس: ششم |
تعداد فراگیران: |
مکان: |
|||||||||||||||||||||||||
الف: قبــل از تـــــــدریــس |
||||||||||||||||||||||||||||
اهداف بر اساس تلفیقی از هدف نویسی برنامه درسی ملی و طبقهبندی جدید بلوم |
||||||||||||||||||||||||||||
سطح هدف |
اهداف و پیامدها وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان در فراگیری درس پلنگ ها و گوزن ها فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده در فراگیری درس پلنگ ها و گوزن ها طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات درس پلنگ ها و گوزن ها ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری در فراگیری درس پلنگ ها و گوزن ها
|
|||||||||||||||||||||||||||
هدف کلی |
دانش آموزان باید مفاهیم درس پلنگ ها و گوزن ها را در پایه ششم به طور کامل فرا بگیرند. |
|||||||||||||||||||||||||||
اهداف مرحلهای |
1. تعدادجلساتی که در هفته به این تدریس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم اختصاص داده شده است . 2. تعداد دروس کتاب درسی با رعایت پیچیدگی مفاهیم کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم 3. تعدا د ماهی که به این درس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم تخصیص یافته است. بنا بر این بعد از در نظر گرفتن مسائل و مواردی که ذکر گردید،زمانبندی کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم را بررسی و تدوین می نماییم.
|
|||||||||||||||||||||||||||
هدفهای رفتاری آموزشی |
اهداف (با رعایت توالی محتوای درسی) انتظارات در پایان آموزش |
حیطه و سطح در بلوم |
عناصر برنامه درسی ملی تعقـل، ایمـان، علـم، عمـل و اخـلاق |
|||||||||||||||||||||||||
عنصر |
عرصه ارتباط با |
|||||||||||||||||||||||||||
خود |
خدا |
خلق |
خلقت |
|||||||||||||||||||||||||
اندیشیدن در مورد توانایی های دیگران و چگونگی تدریس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم |
شناختی |
تفکر |
|
|
* |
|
||||||||||||||||||||||
علاقه به استفاده از نتایج تدریس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم |
عاطفی |
ایمان |
|
|
* |
|
||||||||||||||||||||||
آگاهی و اطلاع از کاربرد این درس در زندگی روزمره |
شناختی |
علم |
|
|
* |
|
||||||||||||||||||||||
تفکر در مورد دانستنی های تدریس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم |
شناختی |
عمل |
* |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
ایمان و باور داشتن به فراگیری تدریس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم |
عاطفی |
اخلاق |
* |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
فکر کردن در مورد توانایی های دیگران و مفاهیم درس و زندگی چه ارتباطی با هم دارند |
شناختی |
تفکر |
|
|
|
* |
||||||||||||||||||||||
علاقه به استفاده از عمل کاربرد درس و محاسبه های مربوط به محیط بیرون و طبیعت |
روانی حرکتی |
ایمان |
|
|
|
* |
||||||||||||||||||||||
درک و آگاهی از اندازه گیری آفریده های خداوند در طبیعت |
شناختی |
علم |
|
|
|
* |
||||||||||||||||||||||
استفاده از درس در طبیعت |
روانی حرکتی |
عمل |
|
|
|
* |
||||||||||||||||||||||
اندیشیدن در مورد اینکه در طبیعت چگونه می توان از این روش استفاده کرد و خدا نیز چگونه به کار برده است. |
شناختی |
اخلاق |
* |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
ایمان داشتن به اینکه می توانم با تدریس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم بهتر زندگی کنم |
روانی حرکتی |
ایمان |
* |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
درک و آگاهی نسبت به شناخت این درس به عنوان نعمت الهی |
شناختی |
تفکر |
* |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
رئوس مطالب |
آشنایی کامل دانش آموزان با مفهوم درس و ایجاد تفکر و خلاقیت در فرایند یاد دهی – یادگیری
|
|||||||||||||||||||||||||||
مواد و رسانههای آموزشی |
Cd های آموزشی .تولید محتوای الکترونیکی.پاورپوینت آموزشی.قلم نوری.برد هوشمند |
|||||||||||||||||||||||||||
پیش بینی رفتار ورودی |
با یاد و نام خدا و سلام و احوالپرسی بررسی وضعیت روحی و روانی و حضور و غیاب و پرسش و پاسخ |
|||||||||||||||||||||||||||
ایجاد ارتباط ششمیه |
معلم بعد از احوالپرسی نظر دانش آموزان را راجع به کتاب تفکر و پژوهش پایه ششم و درس پلنگ ها و گوزن ها می پرسد و روش های علاقه مند نمودن دانش آموزان به این درس را به کار می گیرد. |
زمان 8 دقیقه |
||||||||||||||||||||||||||
گروهبندی، مدل و ساختار کلاسی |
معلم کلاس را آماده کرده و به صورت یو شکل در می آورد و دانش آموزان را به چند گروه تقسیم می کند که بهتر بتواند با دانش آموزان ارتباط برقرار کرده و درس پلنگ ها و گوزن ها را تدریس نماید. |
|||||||||||||||||||||||||||
روش ایجاد و تداوم انگیزه |
بالا بردن قدرت استدلال دانش آموزان با استفاده از شیوه ی مناسب- علاقه مند کردن دانش آموزان به تدریس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم و بیان موارد مختلف و توجه دادن آنها به اهداف درس |
زمان: متناوب |
||||||||||||||||||||||||||
ارزشیابی آغازین |
معلم درباره موضوعاتی که در درس پلنگ ها و گوزن ها در کتاب تفکر و پژوهش پایه ششم وجود دارد به دانش آموزان تعدادی برگه که از قبل سؤالاتی نوشته شده می دهد تا به سؤالات پاسخ دهند و هم گروهی ها آنها را تصحیح کنند. |
زمان: 5 دقیقه |
||||||||||||||||||||||||||
روشهای تدریس |
پرسش و پاسخ، گروهی |
|||||||||||||||||||||||||||
ب: فعالیتهای مرحله حین تدریس |
||||||||||||||||||||||||||||
آماده سازی |
· توجه ویژه به تفاوت های فردی در بین دانش آموزان · اهمیت نحوه ی رفتار معلم با دانش آموز · ایجاد جو دوستانه جهت جلوگیری از خستگی دانش آموزان · استفاده ی بهینه از حداقل امکانات · توجه به دانش آموزان ویژه و کم حرف . · استفاده از تجربیات نو و به روز و در دسترس دانش آموزان جهت تدریس . · مشارکت کلیه ی دانش آموزان در امر تدریس . · تقویت هوش بینایی ، شنوایی و گویایی در دانش آموزان با طرح پرسش های گوناگون |
زمان: 5 دقیقه |
||||||||||||||||||||||||||
ارائه درس جدید |
فعالیتهای معلم- دانشآموز: این فعالیتها به صورت تلفیقی مطرح میشود و تفکیک آن به معنای مجزا بودن فعالیتهای معلم و دانشآموز است و منطقی به نظر نمیرسد و به همین خاطر از خطچین استفاده شده است.
|
|||||||||||||||||||||||||||
فعاليتهای خلاقانه دانشآموزان |
- پس از آموزش درس به صورت کلامی، از دانش آموزان خواسته می شود فعالیت ها را به صورت نمایش انجام دهند. - بعد از بررسی فعالیت های انجام شده توسط دانش آموزان از آنها خواسته می شود سوالات کار در کلاس هم به صورت گروهی انجام دهند.و برای آن یک بازی بسازند. |
|||||||||||||||||||||||||||
ج: فعالیتهای تکمیلی |
||||||||||||||||||||||||||||
ارزشیــابـــــی |
الف: تکوینی (در جریان تدریس) پس از نظارت بر کار دانش آموزان از گروه ها خواسته می شود که با مشورت هم گروهی های خود چگونگی انجام درس پلنگ ها و گوزن ها ، توجه به فعالیت های انجام شده را با راهنمایی سرگروه انجام دهند.
ب: ارزشیابی تراکمی
با استفاده از کارت های آموزشی از دانش آموزان خواسته می شود که سوالات مربوط به درس پلنگ ها و گوزن ها را جواب دهند.
|
زمان: در طول تدریس 5 دقیقه زمان |
||||||||||||||||||||||||||
جمعبندی و ساخت دانش جدید |
پس از نظارت بر کار دانش آموزان از گروه ها خواسته می شود که با مشورت هم گروهی های خود چگونگی انجام درس ، توجه به فعالیت های انجام شده را با راهنمایی سرگروه انجام دهند.
|
زمان: 5 دقیقه |
||||||||||||||||||||||||||
تعیین تکالیف و اقدامات بعدی |
از دانش آموزان خواسته می شود، تا برای جلسه ی بعد با توجه به تدریس کتاب تفکر و پژوهش درس پلنگ ها و گوزن ها پایه ششم نمونه واقعی در زندگی بیان کنند. |
زمان: 3 دقیقه |
||||||||||||||||||||||||||
معرفی منابع |
– کریمی،یوسف( 1392 ). روانشناسی اجتماعی: نظریه ها،مفاهیم وکاربردها. تهران: نشرارسباران. – کریمی،یوسف( 1390 ). روانشناسی اجتماعی: نظریه ها،مفاهیم وکاربردها(چاپ یازدهم).تهران: نشرارسباران. – کریمی،ي. ( 1389 ). روانشناسی اجتماعی: نظریه ها،مفاهیم وکاربردها(چاپ یازدهم).تهران: نشرارسباران. – وینرایت،ویلیام(بیتا). عقل ودل. ترجمه: محمدهادي شهاب( 1394 ). قم: انتشارات پژوهشگاه تفکر و پژوهش ومعارف اسلامی. – مارشال،کاترین وراسمن،گرچنب. ( 2014 ). روش تحقیق کیفی. ترجمه: علی پارسائیان وسیدمحمداعرابی(2016).تهران: انتشارات دفترپژوهشهاي فرهنگی. ) .– مارشال،ك. وراسمن،گ. ب. ( 2015 ). روش تحقیق کیفی. ترجمه: علی پارسائیان وسیدمحمداعرابی 1377). تهران: انتشارات دفتر پژوهشهاي فرهنگی. – سرمد،زهره؛بازرگان،عباس وحجازي،الهه. ( 1394 ) روشهاي تحقیق درتفکر و پژوهش رفتاري. تهران: انتشارات آگه. – سرمد،زهره،بازرگان،عباس وحجازي،الهه. ( 1391 ) روشهاي تحقیق درتفکر و پژوهش رفتاري. تهران: انتشارات آگه. – سرمد،ز.،بازرگان،ع. وحجازي،ا. ( 1389 ). روشهاي تحقیق درتفکر و پژوهش رفتاري. تهران: انتشارات آگه
|
زمان: 5 دقیقه |